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引导学生寻找前进方向——后进生转化案例研究
一、学生概况
李文杰，高一（3）班的一位女生，聪明机灵的她对学习并无太多热情，偏爱打扮，常常在课堂上昏昏欲睡。中考成绩仅260分，进入高中后学业成绩不理想，性格也愈发孤僻，常常觉得同学对她抱有偏见。近期调查发现，李文杰内心深处有着自卑情绪，却又有着强烈的虚荣心，无法正视自身现状，每日无所事事。
二、辅导措施的实施
1. 对李文杰进行心理辅导，适时表达对她能力的肯定与欣赏，委以班级工作的重任，并在其他同学面前给予她表扬。在课堂上鼓励她发言，为她提供展现自我的机会。
2. 引导她观察并记录优秀学生的学习过程，让这些具体的优秀画面在她脑海中留下深刻印象，唤起她曾经的优秀体验，从而激发她对学习的渴望与上进心。
3. 开展“一对一”帮扶活动，让学习优秀的学生帮助她培养良好的学习习惯。帮助她分析学习中的问题所在，让她明确自身问题所在，并给予有效解决方法。
4. 对她提出严格要求但同时多加鼓励，给予她信心。在遵守纪律方面有严格要求的布置一些简单的学习任务给她。并留意发现她的优点与特长，如她对舞蹈有浓厚兴趣，就推荐她参与学校的舞蹈培训。
5. 加强与家长之间的联系，确保学校教育与家庭管理的同步进行。要求家长严格管理其零用钱的使用情况。定期与家长沟通学生的学习生活情况，共同管理学生。
三、辅导效果的体现
经过一段时间的辅导与努力，李文杰的改变显而易见。她开始主动与班交流问题，班级里也变得更加安静。逐渐地，她对学习产生了兴趣，许多不良习惯也得到了改善。欠交作业的次数减少，行为举止日益向好。学习成绩也有所提升。
四、对辅导的反思
正如人所言：“若学生生来便为优生，教育又何需作为？又何谈基础教育之素质？”对于占比更多的中后进生而言，我们更应摒弃偏见、转化冷漠为关注、薄待为厚待。后进生的问题往往在于学习或行为上，但这些都是教师所不愿看到的。及时的心理辅导与沟通显得尤为重要。
创造良好的学习环境、挖掘学生的优点是改变现状的必要步骤。因缺乏信心而厌学的学生应多加鼓励。持久地给予学生信心以及学校与家庭间的紧作是转化成功的重要一环。
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